五分鐘能做什么？對于平日忙于教學(xué)管理的校長們來說，這個時間竟能完成一個小程序開發(fā)！4月26日下午，由羊城晚報社和騰訊微信聯(lián)合主辦的2025教育領(lǐng)航者人工智能工作坊現(xiàn)場，三十多位來自廣州各中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)化身“小程序員”，親身感受AI教育工具的魔力。

　　作為羊城晚報品牌活動，教育領(lǐng)航者同學(xué)會時隔3個月，再度聚焦AI如何重塑教育生態(tài)。各校代表親身體驗之余，紛紛發(fā)言，頗有感觸。在技術(shù)迭代倒逼教育進化的當下，如何理解、使用AI，成為教育領(lǐng)航者們的一道必答題。

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　　“原來以為做小程序很難，但在小程序教育平臺AI助手的幫助下，不需要太多指令，不到5分鐘時間，就能做出一個能直接使用的小程序！”活動現(xiàn)場，廣州市天河區(qū)華陽小學(xué)副校長張熙婧“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)試”，當場生成了一個小學(xué)生速算訓(xùn)練小程序。就在幾分鐘前，她還是一位對小程序沒什么概念的“小白”，但由于AI幫忙生成的代碼，她“進步神速”——這讓她難掩驚喜。

　　和張熙婧一樣，當天到場的很多校領(lǐng)導(dǎo)、老師對技術(shù)并不熟稔，面對動手設(shè)計小程序的“考題”，不免發(fā)怵，但在AI加持下，這道任務(wù)完成之順利，出乎大家的意料。

　　羊城晚報教育發(fā)展研究院院長陳曉璇說，希望校長們對AI重塑教育的思考不只是停留在口頭的說，而是要會動手去做，“希望校長們可以帶著痛點而來，通過自己的實踐體驗來解決問題，重新認識AI，理解AI賦能教育更深層的含義。”

　　事實上，這不僅僅是老師們的個人突破，更是全省教育改革的生動注腳。這場看似輕巧的實踐體驗，實則是全省戰(zhàn)略布局中“素養(yǎng)突圍”的一大支點——就在今年4月10日，廣東省公布中小學(xué)人工智能教育“2+1”方案，在全國率先提出中小學(xué)師生人工智能素養(yǎng)框架，尤其是《教師素養(yǎng)框架》，從意識理念、技術(shù)能力、教育應(yīng)用、專業(yè)發(fā)展以及社會責(zé)任五大維度分別回答了智能時代教師的職業(yè)使命、必備能力與責(zé)任擔(dān)當，為廣東省中小學(xué)教師系統(tǒng)提升人工智能素養(yǎng)提供了指引。

　　眼下，在不少學(xué)校，AI 已經(jīng)深度嵌入教育教學(xué)之中。在廣州市第九十七中學(xué)，學(xué)生們開發(fā)的“高原反應(yīng)風(fēng)險預(yù)測”小程序已成明星項目。這個小程序由廣州市第九十七中學(xué)高一微信小程序班的學(xué)生設(shè)計、開發(fā)，源于學(xué)生在實踐課上的創(chuàng)意和討論。為了解決這個小程序的醫(yī)學(xué)問題，他們致信鐘南山院士，獲得鐘南山院士的點贊和幫助，還在華西醫(yī)院醫(yī)學(xué)專家的指導(dǎo)下，通過小程序?qū)崿F(xiàn)了科學(xué)建模，最終在醫(yī)學(xué)與技術(shù)跨界協(xié)作下落地，體現(xiàn)了“科學(xué)精神在于敢于挑戰(zhàn)”的教育理念。

　　廣州市第九十七中學(xué)副校長吳晶晶感慨，小程序項目成為激發(fā)老師參與教育變革的“星星之火”，“因為有了這個項目，九十七中老師的整體精神面貌煥然一新！”

　　海珠區(qū)外國語實驗中學(xué)的AI應(yīng)用更接地氣。研評中心主任段紅民介紹，目前語文、數(shù)學(xué)、物理、地理等九大學(xué)科都探索了小程序教學(xué)的新模式，學(xué)校也已建成了組織教學(xué)團隊。這些由師生共創(chuàng)的工具，正改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。

　　“年輕人對于AI的感覺和應(yīng)用遠超我們的想象，微信小程序本身的迭代速度也非?？?。”段紅民當前思考的是，如何在常規(guī)教學(xué)中融入微信小程序、如何在課外用小程序提升學(xué)生的應(yīng)用能力和興趣愛好，“當每個孩子都成為小程序使用者時，相信在一大群孩子當中爆發(fā)出來的創(chuàng)造力一定非?？捎^?！?

　　記者從會場獲悉，如今全國已有2000所學(xué)校的老師和學(xué)生們已經(jīng)使用了小程序教育平臺，共產(chǎn)出了10萬余個小程序項目。

　　當人工智能浪潮漫過教育場域的堤岸，如何避免AI的“面子工程”？怎樣實現(xiàn)因材施教？面向2026年，AI又該如何綴連起教育教學(xué)，并真正對教育變革破題？

　　現(xiàn)場，多位校長接連舉手，各抒己見，激發(fā)了全場關(guān)于未來AI教育的期盼與想象——

　　海珠區(qū)同福中路第一小學(xué)校長簡敏豪帶來“打樣”案例：每年讓各校頭疼的體質(zhì)健康監(jiān)測，在他的數(shù)學(xué)課上變成AI賦能的教學(xué)現(xiàn)場。通過自研小程序，學(xué)生不僅能查看個性化報告，還能用統(tǒng)計知識分析如何提升健康監(jiān)測水平。而更讓這位教育者興奮的發(fā)現(xiàn)是：同樣借助AI工具來開發(fā)同樣的小程序，有的學(xué)生問了15個問題，有的只問8個問題——這些提問數(shù)量差異里，藏著思維路徑的差異，這為教師如何因材施教提供了參考。

　　“AI時代最重要的并不是馬上給到一個結(jié)果，而是好像永遠沒有結(jié)果，但有一個持續(xù)向上的促進力，讓學(xué)生不斷去完善自己?！焙喢艉勒f，希望2026年，AI能夠聚焦拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，契合學(xué)生核心素養(yǎng)的“里子”，在更多學(xué)科中提升教學(xué)質(zhì)量、開發(fā)學(xué)生思維，而非僅僅停留在表面。

　　“AI賦能教育，很重要的就是因材施教?！睆V東外語外貿(mào)大學(xué)附設(shè)南沙學(xué)校副校長梁海文描繪出這樣一個理想場景：課堂通過人工智能視覺識別技術(shù)實時動態(tài)捕捉學(xué)生微表情數(shù)據(jù)，對學(xué)生課堂專注度與知識吸收效果進行量化評估；教師端教學(xué)管理平臺可即時生成班級整體學(xué)情報告及50名學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)檔案，實現(xiàn)從課堂觀察到課后干預(yù)的完整教育閉環(huán)……

　　吳晶晶說，AI對教育真正的重塑應(yīng)指向培養(yǎng)無預(yù)設(shè)答案的創(chuàng)新人才，而非陷在“機械刷題”窠臼，這與當前高考“無情境不命題”的改革方向不謀而合。面對時代挑戰(zhàn)，吳晶晶呼吁校長們突破課堂邊界，在品牌建設(shè)、教師發(fā)展、課程重構(gòu)等領(lǐng)域系統(tǒng)性變革。

　　廣州南沙民心港人子弟學(xué)校中學(xué)部副校長馬凱雄說，老師現(xiàn)在最大的工作量就是批改作業(yè)，而批改某種程度來就是因材施教，需要給學(xué)生個性化的反饋，所以作業(yè)批改和因材施教是AI未來要重點發(fā)展的方向；

　　廣東實驗中學(xué)荔灣學(xué)校副校長張關(guān)榮說，AI進入教學(xué)最為關(guān)鍵的就是因材施教，使學(xué)生能夠借助AI技術(shù)，實現(xiàn)個性化發(fā)展；

　　越秀區(qū)農(nóng)林下路小學(xué)副校長林麗斌說，目前教學(xué)評還是大部分老師研究的瓶頸，所以期待AI能有對老師的教學(xué)評價，這將對老師成長大有裨益……

　　多位校長討論投票后，管理“智囊團”、因材施教個性化教學(xué)反饋和評課分析報告成為最受校長們期待的AI應(yīng)用前三甲。

　　“我們作為校長，作為老師也要時刻秉持技術(shù)向善的理念，不能完全把權(quán)力交給AI，要時刻對AI所生成的內(nèi)容保持最終的決策權(quán)。”華南師范大學(xué)教育人工智能研究院特聘研究員張纓斌提醒。

　　“人工智能教育不僅僅包括算法和模型等基本原理的感知和理解，更需要關(guān)注人工智能技術(shù)在社會生活中的應(yīng)用以及所帶來的倫理問題，”華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院教授、教育技術(shù)系副主任王冬青說，面向時代命題，教育者的職責(zé)是幫助學(xué)生建立多學(xué)科的視角，從技術(shù)創(chuàng)新到社會責(zé)任，全面認識人工智能的內(nèi)涵和外延。

　　王冬青現(xiàn)場體驗了小程序教育平臺后感到，這種通過提示詞設(shè)計與多輪對話所構(gòu)建的啟發(fā)式教學(xué)方式很符合人工智能教育的要求，而基于小程序的AI工具應(yīng)用大大降低了代碼編程的難度。她認為，人工智能教育是多學(xué)科交叉的典型代表，它能夠?qū)?shù)學(xué)、編程、物理、科學(xué)、語文與藝術(shù)等多學(xué)科知識融會貫通。這樣的學(xué)習(xí)方式不僅使學(xué)生在綜合應(yīng)用知識的過程中收獲成就感，還能激發(fā)他們對相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)跨領(lǐng)域思維能力和團隊合作意識，塑造了科技與人文并重，責(zé)任與創(chuàng)新并行的教育新生態(tài)。這種科學(xué)精神與人文情懷結(jié)合的教育理念能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸形成對技術(shù)倫理、數(shù)據(jù)隱私和社會責(zé)任的敏感性，進而成為全面發(fā)展具備人工智能素養(yǎng)的未來公民。